SESIÓN 5 DESARROLLO DEL DISEÑO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

ASIGNATURA: HISTORIA             BLOQUE I: LOS PRIMEROS AÑOS DE LA VIDA INDEPENDIENTE

PROPÓSITOS:

 • Ubicar temporal y espacialmente los procesos de las primeras décadas del siglo XIX, partiendo de una situación problema.

• Identificar en fuentes históricas la situación de México al inicio del movimiento independiente

*Incorporar la narrativa histórica  para la comprensión global del movimiento de independencia

*Elaborar relatos históricos  en relación al inicio y consumación de la Guerra de independencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS       

Ubica los procesos del México independiente, aplicando los términos década y siglo.

Localiza los cambios en la división territorial de la primera mitad del siglo XIX.

Identifica problemas que México enfrentó al consumarse la Guerra de Independencia.

SUGERENCIAS  DIDÁCTICAS      

*Plantear una situación problema a los estudiantes de quinto grado sección a partir de las siguientes preguntas desencadenantes. ¿Qué es independencia?   ¿Quién y  de quién se  en independiza?  ¿Por qué  se independiza? .  A partir de las respuestas obtenidas, ubicar al grupo en la independencia de México, destacando causas y consecuencias de este hecho histórico, así como  la idiosincrasia de este  los involucrados, su posible forma de vida y los valores que los llevaron  a actuar de la manera que lo hicieron.

*Realice un mapa  mental de la independencia y un  cuadro sinóptico, para ubicar  lo que sucedió en  el mundo, en el país y la entidad.

•             Elabore con sus alumnos una línea del tiempo dividida en décadas con los principales procesos de la primera mitad del siglo XIX. Haga preguntas como en qué década alcanzó México su independencia, en qué siglo se ubica el periodo de estudio para ejercitar el ordenamiento cronológico. Libro de texto páginas 12 y 13

•             Presente una serie de mapas para que los alumnos los organicen temporalmente y señalen los cambios en la organización del territorio. Libro de texto páginas 14 y 15.

·                    Investigar con los alumnos, testimonios físicos de la época de la independencia, de no ser posible, realizar una investigación documental, libros y en internet, hacer una lista de fuentes de información.

•             Vinculando con la asignatura de Español, Proyecto 1. Elabore relatos históricos acerca del inicio y  la consumación de la Independencia. Para ello separa a los alumnos en equipo, criollos, gachupines, clero, campesinos, esclavos, mestizos, mulatos, etc. y  realizar entrevistas haciendo una retrospectiva  de que son las personas que están ahí en el momento que ocurrieron los sucesos históricos estudiados, centrándose en el ambiente, el lugar, los miedos, los valores y las encrucijadas que los orillaron a tomar la clase de decisiones que realizaron,  anexándole que hubiera pasado si… por ejemplo Hidalgo hubiera decidido tomar la ciudad de México y no separase de Allende e irse a Guadalajara. O  si no se hubiera formado el pacto de las tres garantías, imaginar en el relato un mar de posibilidades, comparando la época  con  la situación actual. Incluir en el relato, héroes  anónimos reales o ficticios que posiblemente existieron pero que no figuran en las páginas de historia.

·                     Hacer entrevistas y grabarlas con esos héroes reales y anónimos para comprender mejor  el periodo estudiado.

•             Escriban en su cuaderno tres problemas a los que se enfrentó México al consumarse la Guerra de Independencia y describa brevemente en qué consistían. Páginas 17 y 18. Compárelos con los que escribieron sus compañeros de grupo.

•             Elaboren entre todos una lista de cinco grandes problemas que tuvo México en aquella época, compárenlos con los actuales y realicen un relato histórico del lugar donde vives.Páginas 17 y 18